Dña. Linda Kreger Silverman

Es psicóloga clínica. Autora de más de 300 libros, fundadora del Instituto para el estudio del desarrollo avanzado, y el Centro de Desarrollo de la superdotación (GDC) en Denver, Colorado. Ella ha sido quien originara el término “El aprendiz Viso-Espacial”, ampliamente desarrollado en su libro “Upside-Down, The Visual-Spatial Learner”. También es asesora en la elaboración de varios test de inteligencia. Ha estudiado la psicología y educación de los superdotados desde 1961, ha organizado diferentes conferencias sobre la superdotación y es considerada un gran referente científico en este campo. En los últimos 33 años, más de 6.000 niños de alta capacidad han sido estudiados en el GDC, lo que lo convierte en el mayor estudio realizado para esta población.

Silverman nos habla en su libro “101 Giftedeness” (2013) de los “superdotados invisibles”. Miles de niños que pasan desapercibidos para la escuela y en ocasiones también para sus familias, sencillamente por no corresponder al estereotipo que todos tenemos en mente cuando pensamos en un niño superdotado.

THE SLEEPING DRAGON – El dragón dormido

No existe ningún temario sobre superdotación y altas capacidades en las carreras de psicología o psiquiatría y raramente se incluyen en el campo de la educación, por el mismo motivo que aún no son muchos los programas para la atención a niños superdotados y talentosos. Así, pocos captan la verdadera esencia de estos niños, y muchos educadores confunden los logros visibles con la esencia en sí.

Para  Silverman[2] “La identificación e intervención temprana son claves para el desarrollo óptimo de aquellos niños que se desarrollan de una forma atípica. Los test de inteligencia nos dan información sobre las habilidades específicas del niño para indicar sus necesidades educativas específicas. Dado que un significativo número de niños de alta capacidad puede tener también alguna dificultad de aprendizaje, la evaluación es vital para su descubrimiento. El perfil de fortalezas y debilidades reveladas en una evaluación son un patrón para la intervención y actuación educativa”. Un patrón, señores, un perfil del niño para entender sus fortalezas y potenciarlas, para conocer sus debilidades, y trabajarlas. No un riguroso elemento de corte, y  clasificación.

¿POR QUÉ DEBEMOS PREOCUPARNOS POR LOS SUPERDOTADOS?

¿Por qué deberíamos preocuparnos por los superdotados? Porque sufren cuando los ignoramos. Porque todos sufrimos cuando se malinterpreta a quienes tienen la inteligencia, la sabiduría y la integridad para salvar nuestro planeta. Ser superdotado no se trata de que le vaya bien en la escuela o del potencial de éxito. Es una forma diferente de ser. Pocos captan la experiencia fundamental de la superdotación: el estatus de forastero en una sociedad que sospecha de los forasteros. Cuando la superdotación no es reconocida o apoyada, estos “invisibles” están en riesgo durante toda su vida de soledad, sentimientos de insuficiencia, frustración, baja autoestima, falta de realización, autocrítica excesiva, trastornos alimentarios, depresión paralizante, suicidio. Los superdotados son nuestro tesoro y necesitan nuestro apoyo.

Linda Kreger Silverman, Ph.D., is a licensed psychologist. She founded and directs the Institute for the Study of Advanced Development and Gifted Development Center (Westminster, Colorado, US). She has studied the psychology and education of the gifted since 1961 and has contributed over 300 articles, chapters and books, including Counseling the Gifted and Talented, Upside-Down Brilliance: The Visual-Spatial Learner, Advanced Development: A Collection of Works on Gifted Adults and Giftedness 101.

Why should we care about the gifted? Because they suffer when we ignore them. Because we all suffer when those who have the intelligence, wisdom and integrity to save our planet are misunderstood. Giftedness is not about doing well in school or the potential for success. It is a different way of being. Few grasp the fundamental experience of giftedness–the outsider status in a society suspicious of outsiders. When giftedness is not recognized or supported, these “invisible ones” are at risk throughout their lives for loneliness, feelings of inadequacy, frustration, low self-esteem, lack of fulfillment, excessive self-criticism, eating disorders, crippling depression, suicide. The gifted are our treasures, and they need our support.

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Actividades en las que ha participado

II Ciclo de Conferencias Internacionales y Sinergias Positivas2021

Ciclo de Conferencias Internacionales Sobre AACC y Superdotacion – 2019

Emotional Development of Gifted Children. Theory of Positive Disintegration – 2017

Congreso Internacional Altas Capacidades y Superdotacion – 2017

Pueden ver su libro Counseling The Gifted Talented Linda Silverman

Es psicóloga clínica. Autora de más de 300 libros, fundadora del Instituto para el estudio del desarrollo avanzado, y el Centro de Desarrollo de la superdotación (GDC) en Denver, Colorado. Ella ha sido quien originara el término “El aprendiz Viso-Espacial”, ampliamente desarrollado en su libro “Upside-Down, The Visual-Spatial Learner”. También es asesora en la elaboración de varios test de inteligencia. Ha estudiado la psicología y educación de los superdotados desde 1961, ha organizado diferentes conferencias sobre la superdotación y es considerada un gran referente científico en este campo. En los últimos 33 años, más de 6.000 niños de alta capacidad han sido estudiados en el GDC, lo que lo convierte en el mayor estudio realizado para esta población.

 Silverman nos habla en su libro “101 Giftedeness” (2013) de los “superdotados invisibles”. Miles de niños que pasan desapercibidos para la escuela y en ocasiones también para sus familias, sencillamente por no corresponder al estereotipo que todos tenemos en mente cuando pensamos en un niño superdotado.

THE SLEEPING DRAGON – El dragón dormido

No existe ningún temario sobre superdotación y altas capacidades en las carreras de psicología o psiquiatría y raramente se incluyen en el campo de la educación, por el mismo motivo que aún no son muchos los programas para la atención a niños superdotados y talentosos. Así, pocos captan la verdadera esencia de estos niños, y muchos educadores confunden los logros visibles con la esencia en sí.

Para  Silverman[2] “La identificación e intervención temprana son claves para el desarrollo óptimo de aquellos niños que se desarrollan de una forma atípica. Los test de inteligencia nos dan información sobre las habilidades específicas del niño para indicar sus necesidades educativas específicas. Dado que un significativo número de niños de alta capacidad puede tener también alguna dificultad de aprendizaje, la evaluación es vital para su descubrimiento. El perfil de fortalezas y debilidades reveladas en una evaluación son un patrón para la intervención y actuación educativa”. Un patrón, señores, un perfil del niño para entender sus fortalezas y potenciarlas, para conocer sus debilidades, y trabajarlas. No un riguroso elemento de corte, y  clasificación.